16-17.2 : Fondements et stratégies
Les fondements du programme de mathématique de la FBD et les stratégies de résolution de problèmes
Dans ce module, seront abordés:
- les différentes stratégies mobilisées par l’adulte et par l’évaluation de celles-ci;
- l’intégration de l’enseignement de ces stratégies dans un parcours d’apprentissage;
- la séquence d’enseignement;
- les fondements du programme ainsi que le processus de mathématisation donnant du sens au développement des stratégies;
- des situations en probabilité et la pensée statistique;
- la robotique en MAT-3051.
Les cours de la famille Collecte de données auront une place prépondérante dans cette section de l’accompagnement national.
16-17.2.1
Autoévaluation des stratégies
- Première partie: Objectifs et utilisation des grilles d’autoévaluation.
- Deuxième partie: Présentation de la grille pour le cours MAT-3051.
Grille d’autoévaluation des stratégies MAT-3051
- Troisième partie: Présentation de la grille pour le cours MAT-4151.
16-17.2.2
Analyse d’une séquence d’enseignement
Manuel MAT-4151 de la collection Intervalle.
- Première partie: approche choisie par les rédacteurs, orientation du travail.
- Deuxième partie: analyse du chapitre 1, les notions en jeu.
- Troisième partie: survol du contenu par la table des matières et analyse du test diagnostique.
- Quatrième partie: suite de l’analyse du test diagnostique, ce qui manque dans ce test et comment y pallier.
- Cinquième partie: page Rappel, faiblesse de la présentation des notions.
- Sixième partie: modifications suggérées pour améliorer les exercices de mise en pratique du rappel.
- Septième partie: suite de l’analyse des exercices.
- Huitième partie: éléments de présentation de chaque fonction, quelques belles tâches, banque de SA, ce qui manque.
- Neuvième partie: survol de quatre SA de la banque, utilisation des SA pour travailler les stratégies de décodage, faille de la troisième SA, changements proposés pour l’énoncé de la quatrième tâche.
- Dixième partie: analyse globale du manuel, recommandations pour bonifier ce matériel d’apprentissage.
Retour sur une expérimentation par Chantal Lapointe
- Première partie: choix et description de la tâche, savoirs visés, parcours des élèves et méthode utilisée pour l’expérimentation.
- Deuxième partie: grille d’évaluation et retour suite à l’expérimentation.
- Troisième partie: tâches complexes et ouverture à différentes façons de les résoudre.
Questions sur la correction d’évaluation
- Première question: en MAT-3051, l’élève peut-il avoir des points s’il écrit la mauvaise règle? Réponse par Mélanie Tremblay.
- Deuxième question: en MAT-3053, qu’arrive-t-il si l’élève calcule l’aire totale plutôt que l’aire latérale? Réponse par Mélanie Tremblay.
16-17.2.3
Les fondements du programme de mathématique de la FBD
- Première partie: rappel des capacités fondamentales en mathématiques et transformation du regard porté sur les savoirs.
- Deuxième partie: rappel sur les compétences mesurées et les capacités de l’élève.
Le processus de mathématisation
- En rappel et liens avec les critères de compétence.
16-17.2.4
Les cours de collecte de données
Aspects, contenus, contextes et activités selon la séquence
Informations concernant les cours de collecte de données
- Première partie: but des cours et nombre d’heures pour chacun.
- Deuxième partie: les procédés intégrateurs.
- Troisième partie: le contenu des cours.
Correspondance des savoirs entre l’ancien et le nouveau programme
- Première partie: mesures et statistiques.
- Deuxième partie: probabilité.
Tableau comparatif des savoirs
Ordonnance des cours en FBD
- Vidéo complète: ordre dans lequel les cours devraient être faits.
16-17.2.5
Les stratégies de résolution en géométrie
16-17.2.6
Les probabilités et le programme
Document de présentation de la formation du 12 mai 2017
- Vidéo: l’enseignement des probabilités et la comparaison des programmes.
- Vidéo: l’enseignement des probabilités selon les séquences.
- Tableau comparatif des savoirs en probabilité et statistique.
- Activité des trois rondelles.
- Vidéo: présentation de l’activité des trois rondelles.
- Vidéo: construction du diagramme.
- Vidéo: exemple de matériel pour les cours de probabilité.
Sites externes
- Le jeu des 3 rondelles, simulateurs en ligne.
- Chartgo, générateur de graphiques statistiques en ligne. Permet de créer des graphique à barres, des graphiques linéaires et des graphiques circulaires.
La pensée statistique et probabiliste
Présentation de Mathieu Thibault
- La pensée statistique.
- La pensée probabiliste, les stades de développement.
Les procédures de vote
16-17.2.7
La robotique en MAT-3051
Présentation de pratiques pédagogiques incluant la robotique en mathématique deuxième et troisième secondaire au centre FGA de la CS de l’Énergie. Tommy Champagne, Marie-Josée Bibeau et Richard Deschênes.
Vidéo
- Première partie: pourquoi la robotique en apprentissage et en évaluation. La différence d’implantation en FBC et en FBD.
- Deuxième partie: les activités.
- Troisième partie: les tâches en évaluation.
- Quatrième partie: conclusion, respect des DDÉ selon le niveau et la motivation des élèves.
Réflexions par Mélanie Tremblay
Retour sur la pertinence et les bénéfices de la robotique dans l’apprentissage.
- Première partie: les types de tâches offertes.
- Deuxième partie: les tâches complexes et les changements de pratique.
Matériel d’appropriation complémentaire